农业工程实验教学中心在农业人才培养中的作用

2.2 农业工程实验教学中心功能定位

　　现代工程训练是指根据高等工程教育发展的内在逻辑和高级工程技术专门人才的成长规律，在特定的工程实践环境中对学生进行机械、电子、信息及其系统等高度综合的融工程设计、制造、管理、创新等环节为一体的“全程”工程技术训练 。

　　农业工程设计性、综合性实验不同于单一的课程实验，也不同于一般的金工实习、工艺实习、生产实习、认识实习。需要根据现代农业工程教育发展的内在逻辑和农业技术的发展规律，研究农业工程技术人才的培养和成长规律，建设实验教学中心对学生进行机械、电子、信息及其系统等高度综合的工程设计及实验，使学生在工程设计及实验环境中得到融工程设计、制造、管理、创新等环节为一体的全程工程技术及其工程手段的应用和实践。

作为现代农业工程教育必不可少的实验教学环节，在设计实验内容时应考虑以下特点：

（1）训练目标的定位准确性。工程实验具有明显的层次性，教学、科研、生产、管理性社会服务、技术操作等不同规格的工程人才层次各异，所以，农业工程实验中心建设就必须考虑功能层次的定位。对于高等农业工程人才的教学层次，需要满足从事本科教学或以本科教学为主，兼顾硕士、博士研究生、创新型人才培养的任务，而对于直接服务于农业生产第一线的装备操作类的应用技术人才，就需要考虑专业技能的训练。技能的训练既包括田间作业机械，农产品加工机械的操作技能训练，也包括机械制造、加工。为培养适应农业发展的生产第一线工程人才，农业工程实验中心可拓展到训练直接为农业生产服务的群体，承担社会人员的工程技术继续教育任务，开设相应的农业工程继续教育课程，将现有的农业机械培训教育纳入实验中心教育教学的范畴。 （2）实验手段的先进性。以培养 “基础宽、能力强、素质高”的具有综合工程素质和创造性的复合型农业工程技术人才为主要目标，在强调工程实践能力的同时，更加重视工程意识和工程创新能力的培养。 （3）实验内容的综合性。综合与创新实践训练以及综合素质训练是培养复合型农业工程人才的重要内容，它不仅要将机械、电子、信息、检测及其系统及农业科学各方面知识相结合，同时，在实验手段上要重点考虑现代工程师的训练内容，如工程设计、工程制造、工程管理以及创新实践等现代科学思想与高新技术的认知与实践。 （4）实践教学过程的层次性。以农业基础工程技术训练为起点，以现代农业工程技术训练为核心，以工程创新能力与创新精神训练为重点，进行分层次的渐进性训练。（5）培养对象的多样性。农业工程实验不能仅仅局限在农业机械化专业的本科实验，要面向所有涉农专业的不同层次的学生以及正在直接为农业生产服务的社会人才。 （6）教学方法的现代性。现代教育技术正在改变着传统的教育哲学、教育组织、教育方法、教育技术和教育心理。在人类文化进步史上，人文精神和科学精神总是互相影响、互相渗透、互相转化的。伴随着电子技术兴起的系统论、控制论、信息论等系统科学理论广泛影响社会科学各领域，影响整个人类的思维模式和文化模式，教育的理论和实践必然要产生巨大地变化。农业工程实验中心的基础设施及条件建设应能在一定程度上拓展学生获取知识的途径。在对学生、学员进行工程实践能力训练的同时培养学生的创新兴趣、创新精神与创新能力，注重对学生获取知识的方法及提高能力途径的教育，建立并充分利用工程实践教学基地和社会资源，培养直接服务于社会的人才。
3结语

　　现代农业的发展对农业工程技术的依赖度越来越高。农业工程实验教学中心面向的教育对象及实验内容函盖面具有多层次，范畴广，设计性、综合性强的基本特征，决定了农业工程实验教学中心更加关注培养综合素质、实践能力、创新精神和创业能力的复合型人才的实验教学。农业工程实验教学中心作为工程教育与工程本身相结合，培养现代农业工程人才的重要途径，在农业机械设计与制造、机械化工程，农业物性检测与控制技术、经营、管理和服务体系等方面培养具有广泛知识和实践能力且能担负起更高层面管理工作的工程技术人才。在农业工程实验教学中心建设过程中，应重点考虑各涉农学科的交叉性和现代农业发展对多层次，不同规格工程人才需求和各学科专业间相互渗透、相互交叉的特点，设立的实验教学内容和课程结构体系要能够体现综合化。以培养复合型应用型人才为主要目标，以教学功能建设为核心，以设计性、综合性工程实验为主要手段，以本科实验教学为主，兼顾硕士、博士培养任务，建立多层次、多模式的实验教学内容。把掌握必要的工程知识和技能训练纳入涉农类专业学生的工程实验内容，而对农业工程类各专业教育则应以培养卓越工程师为目标。为适应直接服务于农村和农业生产第一线的中级和初级农业工程技术人才的培养要求，农业工程实验教学中心建设还应考虑成人教育，以形成农业工程教育实验教学的合理层次结构。

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