园艺类专业高职院校学生综合素质现状分析

    21世纪要求人才必须具备广博、扎实的基础知识和基本能力，并具备一定的道德修养和政治素质，能够树立正确的世界观、人生观、价值观。而高职院校，可以用三句话来概括：它是高等教育；它是职业技术教育；它是职业技术教育的高等阶段。相对于普通高等教育而言，高职偏重于培养技术应用型人才，有如下的特征：1、学校在对学生实施德育教育的同时，重视职业道德的培养。 2、使学生具备必要理论知识和科学文化基础，侧重实际应用。3、侧重相关知识的综合运用。4、重视实务知识的学习，强化职业技能的训练。如何培养提高高职学生的综合素质，对现代高职教育工作而言，具有重要意义。

    一．高职院校学生综合素质内涵

    大学生综合素质是指大学生在高等教育阶段的学习和实践中发展起来或形成的内在、稳定的，对大学生持续发展具有积极意义的主体特性和品质，其综合效应表现为认识客观世界的知识和能力，是知识内化和升华的结果。

    大学生的综合素质结构应当包括德育素质、学习能力、专业应用能力、政治纪律素质、社会能力、发展性素质等。

    德育素质具体包括价值观(理想、信念、世界观)、人格(自尊、自爱、自强)、伦理道德(遵守社会公德、职业道德、家庭美德)、修养品德(情操、美感、追求美)、超前意识(环保意识、忧患意识、国家意识、现代意识)。

    学习能力具体包括在校期间获取知识的能力。

    专业应用能力包括英语、计算机能力，专业知识应用能力。

    政治纪律素质具体包括对党政学习的态度、积极性，参加政治活动的纪律情况。

    社会能力包括社会工作情况，组织协调能力、交际能力。

    发展性素质包括文体活动等特长、知识涵养、创新能力等。

    因此，综合以上各点， 当代大学生应当具备的综合素质的内涵界定应该包括坚定的政治信念、良好的思想道德素质、扎实的专业知识、高水平的文化素质，同时能掌握多种技能和具有良好的社会能力及发展性素质。

    二、园艺类专业高职学生综合素质现状与分析

    园艺类专业高职学生基本来自农村，且高考分数普遍不高。这就意味着学生的思想比较纯朴，纪律性会比一些城镇学生强，在生产实践生活中能吃苦耐劳。但学习能力相对本科院校就有一定欠缺，不够灵活，组织协调、交际能力不够，发展性素质弱。

结合园艺类专业高职学生的特点，笔者从以下几个方面现状进行分析：

    1．德育素质

    从客观分析园艺类专业高职生的思想道德现状，主流是积极向上的。但是也不能忽视有部分学生政治选择具有功利化倾向，政治心态还不成熟；对道德失范现象不满，但在道德选择和评价上存在着矛盾和困惑。应该肯定，大学生群体的整体道德水准在全社会范围内处于较高层面，但是大学生群体的道德状况也存在着一些不容忽视的问题。例如：在面对各种标以“新潮、另类、个性”的言论和行为时不少学生会陷入困惑和迷茫；考试舞弊、逃避返还国家助学贷款的义务等现象的存在，表现出极少数学生诚信的缺失；个人主义、享乐主义不断滋生。

    2．学习能力

    就目前园艺类高职生而言，存在以下几个问题。

 

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    (1)缺乏学习的目标

    表现为：①盲目恋爱，想在大学里找个人陪。②沉迷网络，没有目标，网络便成了现在学生们的依托。一些同学利用网络查找资料，而大部分的同学利用网络来娱乐，甚至是不可自拔。③ 自身定位不清晰：好高骛远，急功近利，对自身过分自信，缺乏谦虚好学的精神，看不起学校，看不起老师，也看不起周围的同学，立足不了现实。④ 目标多变性导致学习的盲目性，当面对众多选择必须由自己来做决定的局面时很多同学却不知所措，结果不是被动地等待，就是随波逐流。如考证热。

    (2)缺乏学习的方法

    有些同学有意愿学习，但是方法不对，导致成绩一直提不上来，只会死读书，却不求理解。不会制定学习计划，考试喜欢临时抱佛脚，总是把希望寄托于考试简单点，或者老师的考前点题。我系学生很大部分自学能力不足，更多的学生只会停留在课堂上的知识，课堂上老师传授的知识有限，很多同学不会利用图书馆里的专业类书籍，加强自己的专业知识，到头来发现自己所学的在日后工作上很难运用。

    (3)缺乏学习的持续性

    学习的不持续，使同学们在三年的学习过程中总感觉好像学了一点知识，但是具体深入的询问下去又觉得什么都没有学习到，没有系统性。

    (4)缺乏学习的深度和广度

    学生在学习的深度和广度拓展不开不仅仅表现在专业知识的学习上，在人文素质方面的知识也是非常欠缺的。知识面过于狭窄。无论在人文领域、科技领域还是时事政治方面，同学们更多的是关注娱乐圈的八卦消息， 以及一些电影电视剧的故事情节，对于国家一些政策不了解甚至是不理解。

    (5)校园学习气氛的不浓厚

    在高职院校学习气氛不浓厚表现为自习室、图书馆除了考试前有点学生过去看书外，平时寥寥无几，整个校园不浓厚的学习气氛，使同学们在学习兴趣上大打折扣。更有临时抱佛脚、投机取巧作弊等现象发生。

    3．专业应用能力

    (1)专业知识不精、不专、不扎实

    对于专业知识的学习，很多同学属于蜻蜓点水，点到为止，没有深入的了解和理解，有些同学对专业知识毫无兴趣，但又找不到自己感兴趣的方向，每天得过且过。

    现在很多同学处于“半桶水”、“南　郭　先生”这种非常尴尬的局面。即将出去参加工作的同学却发现自己是个“南　郭　先生”，平时学业不精，专业知识不牢靠，又怎么能胜任相关工作。有些同学即使找到工作，由于对专业基础知识不专不扎实，遇到问题往往不知怎么解决又得从头学起。

    (2)英语、计算机应用能力不强

    新时代要求现代大学生要有一定的英语、计算机应用能力。但是目前高职学生却存在普遍厌恶英语的情绪。很多学生常挂在嘴边的是，高中时英语就差，现在还要学，怎么考都考不过了。于是丧失了学习英语的信心。

    而对于计算机应用能力的学习，很多学生在学习过程中都存在玩乐的现象，对于上网玩游戏、看电影、看小说等操作非常熟悉，但是一旦要他们进行一些办公软件操作、XP系统学习等就不知如何下手了。

    4．政治纪律素质

    (1)不关心时事、不看政治新闻

    大部分高职学生对时事政治的关心不够。在大部分学生眼里，时事政治、国家大事是领导们的事情，与我们学生无关。而学生们关心的是吃喝玩乐。因此，总体而言，高职学生的政治觉悟不够高。

 

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    (2)党性知识了解不深，入党动机不纯

    高校是培养年轻党员的基地。但现在的高职院校学生对于一些基础的党性知识学习不够深入， 即便是经过党课学习、党校培训的学生，在一些基本的党性知识的了解中也会犯一些不该犯的错误。学生习惯死记硬背党性知识，没有经过理解学习把握，才导致这样的现象。

    而高职学生在入党培养过程中， 由于时间、人员等条件的局限，在入党培养中，一些入党动机的考核考察没有太多约束。大部分学生认为入党是为了满足自己未来找工作的需要，或是盲目的跟风，没有经过自己的深思熟虑。

    (3)纪律观念不够强

    高职学生正处于青年期， 具有较明显的情绪两极性，容易出现高强度的兴奋、激动，或是极端的愤怒、悲观。很容易冲动，理智性差，依赖性强。所以学生经常出现上课迟到、早退、旷课、不喜欢参加集体活动， 甚至是网络成瘾等。

    5．社会能力

    (1)语言表达能力的欠缺，交际能力不强

    语言表达分为书面和口头表达两种。在书面语言上，高职学生经常出现写文章错字连篇，语法不符合要求， 语句不通顺等等问题。语文功底不过关，导致学生在理解力上有一定的欠缺，对问题的理解错误或者理解偏差，使他们在完　成　老师布置任务时没有达到预期的效果。

    在口头语言表达能力上，园艺类专业高职生大多来自农村，平时少与陌生人接触，性格较为内向，也不愿意表露自己，也很少在众多人面前演讲，在接人待物上会出现讲话结巴，声音不够宏亮，为人不够自信等一些缺点，更有甚者，连话都不敢说出来。

    (2)组织能力欠缺

    由于语言表达和交际能力的欠缺，园艺类专业学生在组织能力上也有所影响。学生不敢大胆做事，不敢于去承担工作。更因为自己的表达能力不强，自信心不够，在组织活动上很少表现自己，以至于组织协调能力都得不到锻炼与培养。

    (3)社会实践能力不够

    园艺类专业学生相当一部分缺乏社会实践经历。由于现在独生子女在家庭生活中万事包办的情况，导致学生与社会外界联系不多。更是因为习惯了家长、老师帮忙的局面，自己更是懒于去自己闯，也害怕现实让自己的失望。因此，缺乏实践能力的学生在进入社会后往往出现很多问题。

    6．发展性素质

    (1)创新能力表现不强

    作为农类专业的学生，踏实肯干、吃苦耐劳的特别就局限了学生的动脑创新能力的发展。再者，新生代的学生们的思想都不注重在学习、工作上了，大多数学生喜欢动脑筋去思考如何享乐、如何玩，因此在学习、工作上的创新能力表现不强。

    (2)业务文化素质明显下降

    就高职学生业务文化素质而言，主要存在问题是：首先，虽然业务扎实，但是相关实践能力明显不足，不适应当今社会的要求；其次，缺乏拼搏意识和敬业精神，朝三暮四，这山望着那山高；再次，文化知识欠缺，对中国及世界历史和文化遗产知之甚少，中国古代哲学知识几乎空白，而且语言和文字表达能力，人际交往能力和审美能力均显不足。第四是实际能力较差，高职学生囿于对课本知识的简单记忆，缺乏实际操作的能力，缺乏对课程的融会贯通，触类旁通的灵活运用，使知识与能力脱离，形成高分低能，难以适应市场经济对人才的需求。

    三、建议与思考

    1．第一课堂的教育培养，深入贯彻落实育人理念

    作为教育工作者，我们应该时刻不忘育人理念。在传授知识的同时，将做人道理一并传授，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，真正达到育人的目的。

    2.强化学习目的，开展专业技能竞赛、训练

    加强学生文化课学习的同时，帮助学生树立职业生涯目标，从而引导学生明确的学习目的。更应努力创造条件，从新生入学开始就有计划地对学生进行各种专业技能训练，培养学生的动手能力和独立工作能力。并开展多样的专业技能大赛，让学生在比赛中收获知识，寓学于乐。

    3．开展丰富的第二课堂活动，培养学生的社会能力及发展性素质

    为了丰富学生的课余生活， 高职院校应该发挥学生干部作用，开展多样的第二课堂活动。但注意避免开展太多文艺、体育类活动，应增加类似时事政治小论坛、辩论赛，古典文化系列展的活动，提高学生古典文化底蕴的同时，培养学生组织协调、交际等能力。第二课堂活动中亦可增设一些德育教育活动，如挫折教育，团队户外拓展训练；感恩活动，让每位受助者给最感激的人写感谢信：勤俭活动，可借鉴学院胜利之鹰社的一元生存、百元发展系列活动；诚信教育、奉献教育等活动。

    4．构建适合园艺类专业高职院校学生的综合素质测评体系

    “无规矩不成方圆” 。根据大学生综合素质结构， 构建合理的综合素质测评体系，激励学生有目的地强化某些方面的素质和能力，从而更有利于高校人才培养目标的实现。并通过修改、调整测评指标的权重比例，形成相关制度，为学院评优评先、奖勤助贷提供基础材料，为用人单位遴选人才提供客观依据，并对学生全面发展起到正确的导向。

    在实际工作中，笔者也发现一些暂时无法解决的问题，如学工德育教育与专业教育脱节；文体活动过多，无法实现发展性素质的培养及各种德育教育活动的开展；综合素质测评体系数据庞大难于统计等。培养合格的高素质人才并非一蹴而就，工作中所遇到的问题将会在实践探索与思考中一一得到解决。

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