农业昆虫学课程改革，促进植保人才培养
2 强化实践教学，促进创新性、适应性培养
实践教学也是整个教学环节的重要组成部分。传统的教学程序是先进行理论教学环节，再进行实践教学环节，并且不同的学校对农业昆虫学实践教学设置不同。有的学校实践教学仅有室内实验；有的包括室内实验和田间调查；有的包括室内实验和实习。这样不同的实践教学设置将产生不同的教学效果。尤其在理论知识学习中，农学专业人才学生缺乏对昆虫的基础知识，严重影响理论课的教学效果。为了解决这些问题，我们对实践教学教学拟将进行改革，将实验课程进度前于理论课程，或穿插于期间，使学生的学习经历感性－理论－感性认知过程。这样能够使学生知识掌握牢固，识别昆虫的能力和解决实际生产问题的能力将大大提高。其实，实践教学转换了教学过程中主体——学生的不同角色。在理论课程学习中，老师是处于引领和传授的角色，具有主动性，而学生处于接受和跟随的角色，具有被动性。而在实践教学中，学生真正处于主动认知的过程。为此，我们改变了实践教学仅仅依靠室内实验教学的方法，增设农业昆虫学教学实习。要求学生到田间采集昆虫标本，室内鉴定，识别害虫危害症状，饲养观察害虫发育情况，实施害虫防治效果。结果发现，教学实习极大调动了学生在学习过程中参与的积极性和主动性，对教学效果产生重要影响。实践教学是培养学生动手能力、创新精神、工作适应性的重要手段，如果缺乏实践教学这一环节，学生无法将理论与生产实践结合起来，不仅发现不了农业生产中需要解决的新问题，更谈不上创新性，致使培养的人才也难于适应社会需求。尤其在注重学生成绩的现实条件下，只有通过充分有效的实践教学，才能将不同学科的知识整合，利用彼此科研优势及成果产生新的农业害虫防治技术。诸如，我们加大实践教学课数量，由以前的8 个实验增加到12个；开设创新型试验、综合性实验，开设5 天的教学实习。由于室内标本基本为浸泡标本和盒装标本，学生在基本形态上有了一定程度掌握，但活体昆虫在颜色、生活环境、取食状况、危害状及天敌昆虫的取食及害虫防治的效果等均有待于在田间结合生产实际加强实践教学，通过教学实习就能够让学生亲身更深入观察和掌握这些在室内难以直观获得的东西。除此之外，指导性引导学生学会使用网络资源，解决农业害虫的问题，如对于各大院校的普通昆虫学、农业昆虫学、尤其是精品课程网络资源的充分利用、常见昆虫形态识别、重大病虫害的发生与防治、农药登记等与农业密切相关的网站的利用。除了传统的实践教学内容外，结合现代化教学资源和工具，使学生掌握各种学习的方法和内容。
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