农学专业人才有效供给不足

　　农学专业人才是地方农业院校最重要的“产品”。一边是大学生就业普遍困难，一边是农业现代化所需的现代农业岗位处于人才饥渴的状态。当前农学本科专业人才与就业市场需求的结构性不匹配，有效供给不 足表现在这么几个方面。
（1）知识结构单一，不能满足一专多能的需求。当前农学专业人才的的知识结构主要由大学基础课程、专业基础课程加上专业课组成，专注于工业化农业生产的某个环节、或者某一领域，或者产业链的某一环节。而我国当前农业现代化建设处于起步阶段的特点，需要培养的农学专业人才的知识，能够面向整个产业链，既懂得生产环节的技术和管理，还要懂得加工知识乃至市场营销知识。计划经济时代留传下来的学科专业知识结构，已经远远不能满足社会实际需求。
（2）知识过于传统，不能适应农业生产发展趋势。得市场先声者得发展，随着社会生活的提高，吃得更加健康、营养，已是社会的普遍要求，为绿色农业的发展提供了广阔的市场空间；现代工业产品在农业生产领域的大量使用，农药残留、化肥过量使用等，规模化养殖业的动物粪便，已经成为环境重要污染源，农业现代化问题没有解决，农业可持续性问题又现，使得生态农业成为现实命题；都市农业是我国城市化快速推进的产物，它将农业的生产、生活、生态等“三生”功能结合于一体，能满足城市多方面需求，是多功能农业，发展水平较高。绿色农业、生态农业和都市农业，是在传统农业基础上发展而来的现代农业，按传统方式培养的农学专业人才的知识结构，与此出现了巨大的偏差。
（3）能力过于单一，不足解决复杂实际问题。农学专业人才在培养定位上，是专业技术人才，着重培养的是某一方面的技术应用能力，这种专业培养模式，是工业化国家人才培养的现实，符合社会分工不断细化的发展潮流。但我国农业还处于现代化的初步阶段，农业生产领域的分工还未到工业化的时代，更多地需要一专多能、一岗多任的人才。我国农业现代化过程推进缓慢，固然与人多地少的基本国情有关，但农业生产领域人员整体文化素质水平不够，无法解决农业现代化过程中面临的一些复杂问题，却是一个关键的制约因素。如何在有限的土地上实现更高的经济产出？如何借助市场实现生产的良性循环发展？如何拉长产业链条，获得更多的附加值？如何快速有效地获取生产经营所需的各种信息，并整合加以利用？解决此类复杂实际问题的能力不足，也是地方农业院校培养的农学专业人才的短板。
(4)创新能力与自我学习能力不够。由于我国地理空间辽阔，不同地方的自然条件、资源禀赋差异巨大，农业现代化面临的实际问题各不相同，没有标准的解决模式。农业现代化本身是一个创新生产的问题，农学专业人才必须具备创造性解决问题的能力。农学专业人才自我发展的能力，集中体现在新知识的学习能力上。任何农业院校培养中所学到的知识，都无法满足实践的知识需求，因此，学会分析问题，并及时通过自学获取解决问题所需的知识，实现知识结构的动态更新，对农学专业人才至关重要。
(5)对农村的认识不足。农学专业人才是直接为解决“三农”问题服务的，“三农”问题有着历史、政治、经济、文化等多方面的原因，其复杂性、艰巨性和历史性需要客观全面地认识。而当前农学专业人才对“三农”问题的认知一般比较片面，对农村现状缺乏正确的认知，而当前农学专业人才培养过程中，这一点最容易被忽视。
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